Problemzone Bildung - Englisch für´n Arsch

Englisch ist in Indien eine Amtssprache und jedes Kind lernt es in der Schule.

Das heißt leider nicht, dass es  von einem Großteil der Bevölkerung beherrscht wird.

Im Gegenteil. Die Fähigkeit, einen vollständigen und korrekten Satz zu verstehen, geschweige denn zu bilden, ist nicht weit verbreitet.

Das ist an sich kein Problem, wenn man die lokale Sprache spricht kommt man auch gut ohne eine internationale zurecht.

Doof wird es nur dort, wo der schulische Anspruch entsteht, die Sprache zu lernen.

Nach vier Monaten Beobachtung stelle ich fest:

Es liegt nicht an der Lernbereitschaft der Kinder. (Daran liegt es nie.)

Wenn es einen Schuldigen gibt, dann ist dieser das hiesige Bildungssystem, entstanden durch britischen Kolonialismus.

Die Schulbücher sind (offen gesagt) eine Katastrophe. Es gibt keinerlei inhaltlich erkennbaren roten Faden oder Aufgabenstellungen die darauf abzielen, dem Kind Englisch sprechen beizubringen.

Auch die Englischtests,  die wir bisher zu Gesicht bekommen haben, wirken durcheinander, haben teils nicht klar gestellte Fragen und bestehen überwiegend aus Multiple-Choice-Aufgaben.

Die Art und Weise, wie die Kinder lernen, ist nicht besonders erfolgreich und dementsprechend scheinen die meisten von ihnen schon nach wenigen Jahrgangsstufen überfordert mit dem Stoff.

Wie soll ein zwölfjähriger Junge einen zweiseitigen englischen Fließtext verstehen, der keinerlei Verbindung mit seiner Lebensrealität hat, komplexe Sätze beinhaltet und Wörter, die auch ich mit sehr gut bestandenem Englisch-Abitur nicht kenne?

Ich sitze mit drei Jungs der sechsten und siebten Klasse auf dem Boden und helfe bei den Hausaufgaben. Sie müssen die Worte von Sätzen in die richtige Reihenfolge bringen.

Sie haben keine Ahnung, wie ein englischer Satz aussieht und raten nur.

Ich versuche ihnen englischen Satzbau zu erklären. Subjekt, Prädikat, Objekt. Davon haben sie noch nie gehört und sie verstehen mich nicht. Ich sehe ein, dass ich es nicht schaffe, bei keiner gemeinsamen Sprache und keinerlei Kenntnis der Grammatik der Muttersprache der Kinder, so etwas Komplexes zu erklären.

Ich versuche es zu vereinfachen, nur die prägnante und einfache Stellung des Prädikats. Jetzt scheitert es am fehlenden Verständnis dafür, was ein Satzglied ist und warum an zweiter Stelle stehen nicht bedeutet, dass es das zweite Wort des Satzes sein muss.

Sie raten am nächsten Satz, der eine gänzlich andere Satzstruktur aufweist als die vorangegangenen, damit es den Kindern auch ja nicht möglich ist, ein System im Satzbau zu finden.

Ich verdrehe die Augen und ergänze im darauffolgenden Satz ein fehlendes Wort.

Es ist deprimierend.